9：名字：Z欣妍，小名：暖暖，年龄约5岁，中班。遇到地方：墟沟幼儿园，时间：2022年下学期到23年上学期

孩子情况：重度孤独症、重度多动症、心智、语言、情感、社交全面发育迟缓。

有：自我意识问题、情感发育问题、呼名不应、不对视、刻板行为、狭义兴趣、好动多动的情况都有

有肌张力问题：后脖颈、肩背部位肌肉严重僵硬、板结，不给碰，浑身关节、肌肉僵硬。

没有踮脚尖走情况，没有蝴蝶手情况，没有幻觉幻听情况、没有转圈情况，身高、体重基本正常，面貌没有明显变型。

对于暖暖，我基本上是23年的这个学期才真正的给予影响，因为22年的秋季学期，我主要重心是在程程和小汪身上，她的情况相对来说稍好点，而且因为疫情断断续续的停课，和孩子刚开始的上课时游荡，所以这一时间对她基本没多大的影响。

对于她的影响，主要发生在23年3月份到这学期结束的时间内。这一学期，家长终于在我再三的找老师沟通，老师再三的找家长沟通后，终于终于给她报了一学期16节（600元），我带的一节课一小时的体适能延时课，终于我勉强有一定的时间可以影响到这个孩子了。

在这段时间，我也是经常带她照镜子墙，重复上面的事情，带她到室外玩，没事就给她按摩、带她体育运动、带她玩。后来我还和她妈妈联系上了，加了微信。

她妈妈主动加我的，目的是想问问暖暖上课时（体适能）能不能听指令，有没有变化，然后我就和孩子妈妈聊了聊关于孩子，关于怎么改变。

因为之前在放学接园时，我分别找过接孩子的妈妈、奶奶、爸爸，简单的沟通过，重点就是跟他们讲给暖暖按摩、放松后脖颈、肩背部位肌肉的重要性、好处，不做的坏处，以及怎么按摩。为了保障暖暖的家人能够真的落实给孩子按摩，我还特意跟他们来接的家长都讲了一遍。

在跟暖暖妈妈的沟通中，我直接跟她讲了，暖暖这段时间退步了，好动、多动的行为、情绪变多了，肌肉张力、僵硬、板结、酸痛情况，关节、骨骼僵硬情况明显变严重了！

我直接问她，是不是这段时间没有给孩子按摩放松？因为结果很明显的在暖暖的身上、行为、情绪中体现了出来！

孩子妈妈回答我说：最近没有，之前按摩过，但孩子不给按，一碰就躲，说孩子应该是痒痒，痒皮子，怕痒，所以之后就没再按摩。

我回她：再次讲述了按摩的重要性，不做的危害性，和我之前给孩子按摩的时候孩子的表现、变化，刚开始也是躲闪挣扎，两三次后就好了，而且挺喜欢的。我对于她说孩子又开始躲闪挺差异的，于是又问怎么按的？

家长回答：用筋膜枪按的。

当时我真的一下子压不住的生气，真的很无语了！

我千叮咛万嘱咐，结果就搞成这样！真的是一定要把孩子往死里面坑么？！

用筋膜枪，怎么想的，就懒省事到这步了，孩子愿意才怪了！

后来，在沟通过后，家长算是每天都给暖暖按摩放松了，执行力怎么样不讲，至少基本是每天按摩一次了。

我是怎么知道的呢？

因为我问暖暖的：有没有按摩脖子

暖暖：按拉

我：有没有按摩脖子

暖暖：有按摩脖子

是的，暖暖现在有初步的沟通性语言了，虽然还仅限于我问她答，限于几个字或者叠词。但她已经有这种沟通意识了，能听得懂我讲的话，话的意思是什么了！

到达这一步的时候，暖暖身上的自我意识问题、呼名不应问题、不对视问题、肌张力问题，都被解决了。

向好动、多动、冲动、刻板行为、狭义兴趣，这些问题，也得到了很大的改善（还没有完全解决）

我还明显观察到，暖暖的情感发育明显得到了改善、进步：喜悦、伤心、害羞、思念，这些情感有明显的发育、发生，比如：后来经常能从暖暖嘴里听到：想爷爷了。

我还试过，在她自己没说的情况下，问她，：想不想爷爷？暖暖：想爷爷

：那想不想爸爸、妈妈？暖暖没有回答

：想妈妈（爸爸、奶奶）还是想爷爷？

暖暖：想爷爷

想爷爷不是孩子的刻板语言，而是思念这种情感发育出来后，当孩子出现了想念的时候，自然的说了出来：想爷爷了

而且我明确的试过：暖暖已经可以分清楚想不想，想谁了

我还问过她，在家想不想我，想不想可乐老师？她没回答，没说想我。

我又故意说：暖暖你居然不想我，那我以后不喜欢你了，不抱你了。

暖暖表现出欢乐、害羞、逃避的混合型情绪，逃避式的往我怀里一抱，很用力的抱紧了我。

暖暖的刻板行为、狭义兴趣是喜欢摸人家的眉毛，摸了眉毛还会要摸鼻子，还喜欢摸自己的舌头，用舌头舔一下手指。

关于摸眉毛这，我会逗她，她伸着手，对我说：摸一下、眉毛。

我会回她：摸一下，小肚子，（或眼睛、耳朵），然后摸一下她的小肚子或眼睛、耳朵、眉毛，然后给她摸一下眉毛。

几次后，她再跟我说摸一下，我说摸小肚，她就把衣服往上一拉，把小肚皮露出来，给我摸一下。她有了交换意识。

我还试过，在吃饭时，问她：摸不摸眉毛？

暖暖：摸一下

我：摸一下就不吃饭了，吃饭和摸一下只能选一个。

暖暖一开始不回答，我会重复再问一遍

暖暖：吃饭。

我：不吃饭，摸一下吧

暖暖：不摸，吃饭

包括回家时、想爷爷时，跟摸一下做选择，她的回答都是不摸，回家或是想爷爷。

在学期末，约7月份时，我观察到：她的摸一下，刻板行为、狭义兴趣，已经基本上很少很少发生了，见到我时，也不会再上来就要摸一下眉毛。

在这一阶段，我观察到，孩子比以往更加的喜欢动，而且不是只在她身上观察到，而是普遍情况

暖暖从一开始的从来不发出声音（前几个月我没有听到过她发声、讲话），到后来开始叠词的出现，这些变化，基本都是出现在23年春季学期开学后，暖暖发生了非常大的改变，质的变化。

在新学期的测评中，测评老师再一次的建议暖暖家长带孩子去医院做下特殊儿童的测评，这一次家长带孩子去了上海的医院做了测评。

我是事后从暖暖班老师那得到的消息，测评结果是：暖暖目前是心智发育迟缓，其它的情况没有。

对于这个测评结果，我是既开心，又不是很认可的。

开心是因为：即使是上海的医院，对于目前暖暖的状态，通过量表测试，行为评估，已经不能再认为是孤独症了，我的努力、付出，很有意义，有结果了。

不是很认可则是：对于心智发育迟缓的判断我是认可的，因为虽然进步很大，但暖暖的心智发育还是落后的，任然需要较长的时间来弥补发育。

但对于目前暖暖的整体状态，我认为，还没有完全的脱离孤独症谱系范畴，我本来以为会至少给个谱系边缘判断，和轻度的多动症的。

如果这种情况下的暖暖，我对医生说，她半年一年前还是重度孤独症，重度多动症，不知道医生是觉得我判断错了，还是觉得我瞎讲呢？

学期末时，我从老师那里知道，暖暖上完这学期就要去徐州了，最后一天送园时我特意在门口等了下她，最后抱了抱她，叮嘱了她奶奶，按摩放松不能放弃。

我本来打算再来一学期，把她的综合能力基本恢复到接近正常的。

缘聚缘散，由天不由人。

10：h八一，男孩，6周岁，大班，遇到地方：墟沟，时间：22年下半年到23年4月份

孩子情况：重度多动症，好动、多动、冲动，爆发型狂躁，心智发育迟缓。语言、社交，存在一定的问题。

有严重的肌张力问题，后脖颈、肩背部位极度板结、僵硬，跟铁块样，脖颈两侧大筋突出多高的。

有鸭子坐情况，长期喜欢的、习惯鸭子坐。

这个孩子呢，算是最让老师头疼的，因为他有攻击、咬人的行为，他没有办法分辨玩耍和打的界限，被很多幼儿园退园了，最终在我们这也是被退园了（家长极力的想留园，不愿意退费），目前据说是去了集训营这类的机构去干预了。

这个孩子呢，我是挺喜欢的，也试图拯救过他，付出行动过。包括我主动的加了孩子妈妈微信，和她沟通需要怎么做，包括找他班的主带老师沟通。

一段时间内，我们老师们对这个孩子，是都觉得他有进步的，很长时间没有狂躁、打人了。然后因为疫情，断断续续停了一个多月课，刚上课没几天，又到了寒假。

等新学期回来，我们发现，这个孩子的情况又回去了，基本回到了我刚见到他的时候。

于是我就找老师沟通，想弄明白原因，也尝试和孩子沟通。

从孩子那里，我得到的信息是，没有按摩，可能以前按摩过。也没有体育运动锻炼。

从老师那得知（老师和家长沟通得知）：家长这段时间，给孩子吃药了（干预多动症之类的药物），但是开学后停止了吃药。

我没什么话好说的了，也没有再尝试过和这个家长沟通，因为没有意义。

不久，这个孩子，就因为日益严重的冲动、狂躁行为、情绪，无法在幼儿园再呆下去了，家长不愿意退费，暂时保留学籍。最后听说送到了多动症集训营这类的干预机构去了

我可以治好孩子的病，但治不好家长的病，冤亲债主，因果不虚，只是可怜了孩子。

11：名字：Z经硕，男孩，年龄：9周岁，三年级，地点：赣榆沙河跆拳道馆，时间：2021年暑假

孩子情况：幼儿时期，长时间的发烧，导致的小脑出现问题（孩子妈妈讲的），导致的身体严重亏空，心智停留在了4、5岁，不发育了；有严重的语言障碍，没有沟通性语言能力，只有发声的能力；中、重度多动症；极重度发育迟缓，情感发育异常，极度胆小、脆弱。

体质：极差，骨密度极低，手感是非常糟糕的，有空心、膨胀、酥松感，就跟康心萝卜、木头渣子样。经常生病

体能：极差，运动：肌耐力、肌力、心肺功能、等等都很差

体态：非常瘦弱、接近皮包骨头，身体有一定的佝偻，髋部、腿部骨骼、肌肉，有一定程度变型，因为长期喜欢鸭子坐。浑身松垮，像软面条样。但存在肌张力问题，特别是后脖颈、肩背部位肌肉，板结、僵硬，后脖颈两侧大筋突出很高。

体貌：面部五官有一定程度的变型，气色很差、皮肤暗沉、粗糙，眼神混浊、混乱

据孩子妈妈讲，带去医院检查，听力还有一定的问题

这种孩子我们跆拳道行业一般是不收的，因为他的问题太严重了根本没法上课，而且会严重影响上课纪律，还没办法要求他遵守纪律。在这样一个孩子身上，付出的精力，至少是正常孩子的十倍以上，而收费都是一样的，所以一般都不愿意收。而且这种孩子很容易自己造成、出现危险情况，容易出现安全事故。

之所以收下他，一是可怜这个孩子，二是基于对自己的自信吧

这个孩子，每周末来上我一节跆拳道课，一节课90分钟，上了一年半的时间。

在上了一年左右后，家长因为孩子的变化，又燃起了希望（或者是攒够了钱？），带着孩子去上海做了检查、治疗，之后又去山东临沂找了一家中医康复医院，每周末带孩子针灸、推拿、喝中药。配合这这些，孩子进步非常大，可以说质变的好转。

收这个孩子我亏大发了，他跟他弟弟一起来的，报了一年的课，交了不到一年的钱，两个人三千块钱跟我上了两年时间跆拳道课，实际上课时间一年半（疫情缺课）（家长把钱都花医院干预了，没有续班，可怜孩子就继续让他继续来）

带这个孩子，我很累很累，刚开始上课，根本就没办法上课，磨了得两个月，才勉强哄着上课。

这个孩子刚来时心智、情感发育问题非常大，一个中班小朋友，都能把他打哭（还不是故意，只是碰到他而已），嚎啕大哭，往地上一跪，把头埋在腿上，就像鸵鸟把头埋在沙里样。根本哄不好，一哭半节课、一节课的那种，刚开始时我都快给他烦死、快整崩溃了。

很喜欢撩勾，喜欢捉弄别人、打扰别人，又玩不起（因为心智极低），动不动就哭，一碰就以为人家打他，就嚎啕大哭。哭完又发狠、懊恼，有强烈的报复心，情绪马上爆发，一定要打回来，然后没两下又往地上一趟继续撒泼哭闹。这种状态，持续了有半年左右。

我从来没有讨厌过这个孩子，即使他躺地上一躺一节课，满房间都是他的哭嚎时，会被他气笑。

有大班的小女孩问我：教练，Z经硕怎么天天哭，一直哭啊？我回答她：其实他还小，比你还小，虽然他比你高很多，但他其实才是弟弟，你是姐姐的，你以后可以带着他玩，保护他。

我手把手的教他关节操，控制着他的身体，带着做；拉着他手往返跑；抱着他、在身边陪着一起练习爬行；抓着他手，做双脚跳、单脚跳练习……

这个孩子很喜欢偷懒，也有体能差很累的原因，每次偷懒我都会揍他屁股，他是我执教以来挨我揍最多的娃

随着时间、课程的进度，他的运动能力和其余综合能力，从一开始的缓慢、细微的改善，到根基被弥补后，开始爆发式的改变。

他的心智有明显提升，情感、情绪获得了很大的稳定、发育，气色、容貌、皮肤都发生了明显好的改变，从暗沉、粗糙，变得红润、正常。

骨骼发育回归正常，骨密度明显质的提升，基本回归正常发育状态（我自己手感的判断），不良体态也得到了纠正。

他的语言能力，也从一开始的支支吾吾的发声能力（我一点也听不懂，就是聋哑人的那种不大好描述的发声），到我能听懂他在讲什么了，甚至我让他特意说话时慢下来说，他的话语，已经比较清晰了。

我没有再见过他动不动就往地上一跪，把头埋在腿中间了。和别人（或和他弟弟）发生冲突，挨揍了后，哭的次数也很少了，而且短时间内就能控制住不哭了。

运动能力从什么都不行，只能乱跑，到也勉强能看了。

其实因为疫情影响，我自己开的这个小道馆是赔钱的，还没算上每周末我的时间，本来我打算一年就结束的，退点费用就了结的，退的费用不会超过下一年的房租。

后来还是又交了一年房租，亏就亏吧，算是有始有终，把课上完吧，大不了我自己累点，周末跑去上上课。在这艰难的时间里，我还是凑了凑又交了一年房租。

让我觉得欣慰的是有一次和这孩子妈妈的一次谈话中，孩子妈妈说了这么一段话：她说：我要是没带Z经硕去上海、和临沂去治病，都还不知道原来有这么多这种孩子，我还以为很少很少了，没想到哪都爆满。而且不是都说这种孩子治不好嘛，现在来看也不是这样嘛。

孩子的质变给了家长自信，让她觉得“这病”也不过如此嘛。我觉得有点无语的同时也觉得挺欣慰的，至少我的付出是有意义的。

在孩子上了一年后，去医院治疗的那段时间，孩子妈妈因为经济紧张和时间冲突，虽然我说了不续班也可以继续让他来，续班费用以后再说，也是已经不打算让他再来了，大约有两个月没来。

我本来心想看来缘尽于此了，没想到，突然又来上课了。和家长沟通才知道，是娃每到周末，都会问她，今天去不去上跆拳道课，想去上跆拳道课。她说不去，孩子会把头埋在腿中间哭很长时间。

这小家伙每次来时，都会进门就喊：教练，我来了，呜呜的，吐字不清那种的。课间我休息玩手机时，动不动跑我身边，有时会抱着我后背，趴我背上，给他烦死了快。还会跟我分享很多事情，经常跟我告别人的状，还学会了跟我撒娇。当然，这丝毫不影响我揍他，真的是三天不打，上房揭瓦的熊娃。

这个孩子，一共跟我上了两年时间跆拳道课，中间因为疫情停课等原因，断断续续的，实际算是上了一年半的课。

在23年6月底，孩子们缺的课补完后，我结束了自己开的小道馆，结束了8年的跆拳道教练生涯，结束了一年来，每周末有时中午饭都没时间吃，掐点赶时间去上跆拳道课的日子。

我们的人生，都走向了新的开始。

一切都是那么的机缘巧合、妙不可言，恰到好处、而又命中注定

12：s文彦，男孩，大班，遇到时间：2022年秋季学期开学，地点：墟沟幼儿园

孩子情况：重度多动症，中重度孤独症，重度（极重度）发育迟缓，脑围明显偏小（小头）。

无沟通性语言能力，前几个月，我一个字都没听他讲过，可能有“爸爸、妈妈”这种叠词能力。

好动、多动，但没有冲动、狂躁情况。呼名不应，不对视，有一定程度的自我意识，但不明显，不明确、不强烈。

情感发育受损、停滞，心智发育受损、停滞，语言、社交能力发育受损、停滞。身高、体重都小。

有肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉长期板结、僵硬的像铁板样，后脖颈两侧大筋突出多高的，一碰脖子就跟碰到要害样。

有长期鸭子坐情况。

体质：差，瘦小、偏弱

体能：差，各方面体能等各项能力都很差

体态：好动，动的多，但身体、关节僵硬、不灵活，不协调，反应迟钝

体貌：脸部的容貌又皱又缩（挤在一起，没长开），额头有大片的、明显的绒毛，从头发到眉毛间都有，很明显。

这个孩子呢，自始至终是奶奶长期带养，接送，我只跟他奶奶聊过，没见过（沟通过）其他的带养人。

从他奶奶空中得知：他奶奶一直觉得孩子今天这个样子，是孩子妈妈的错。是因为在孩子婴幼儿时期，孩子妈妈不听劝阻，在新房刚装修完，就带孩子搬了进去，甲醛（这一类）中毒了，导致孩子变成了这样。

孩子妈妈是怎么认为的我倒是不怎么清楚，可能是认为基因问题吧，又生了个二胎。

这个孩子，在前面几个月，跟我上体适能课时，是完全没有办法上课的，一直游荡，自己独自玩耍。

我找了这个孩子的主班老师很多次，希望老师能继续和家长沟通，务必要让这个孩子至少报我一节体适能延时课。老师肯定是找过家长沟通过的，给我的回馈是家长不重视体适能课，不报，不好沟通。

我烦了老师很多次，再三要求。他班老师这样跟我讲的：可乐老师，这样吧，我们来打个赌，你能不能保证把s小可（小名）治好，能我这边再去找家长，保证让他报你的体适能延时课

我回答她：对于这类孩子，没有人能百分之百保证治好，我只能讲，我有很大的把握、大概率可以把小可带出来，这一点我可以保证。

等到了23年春季的新学期，孩子确实如我所愿的报了每周一节体适能延时课，这样的话，我对于这个孩子，所能影响他的时间量就一下翻了一倍

包括上个学期的慢慢积累，从新学期开始，小可开始了质变：

最开始发现他质变的是一件事情：有天早上，他把他班的水龙头扳坏了，然后我就看到：他来找我，拉着我想带我去他班，出现了很焦急、愧疚的神情、肢体表达和语言表达：水、扳手、坏了、修，给这事急哭了。我是第一次在他身上看到了这么丰富的情感表达（情绪、波动）

从他班老师嘴里才知道，他刚才把水龙头的把手扳坏了。

因为这些东西我经常会修下（换下），所以老师就提了下：可乐老师会修，然后他就来找我了

在换手龙头的过程中，小可全程很关注，焦急并内疚。这不仅是我第一次看到他这么多情绪，应该也是认识他半年来，第一次听到他讲话，奶声奶气的，很小很小了，感觉也就3岁左右孩子的声音。

从这以后，娃的变化就越来越大，眼睛看人了，叫名字也能叫过来，搭理人了。沟通性语言也慢慢出来了，也能跟我上体适能课了，体育运动能力得到极大的提升，对比之前可以说是质变。虽然社交能力还是不行，没有规则感，独立游离在集体之外。情感发育也开始慢慢恢复了，有了初步的家庭（亲情发育）情感。

时间慢慢来到了23年暑假，大班快要毕业的时候。这时候的小可，心智发育到了大约在小班到中班之间的这个样子，不到中班平均水平。语言能力基本的沟通是没有问题了，也有了一定程度的主动语言，分享性语言。