对体育，也就是所谓的“大运动”进行理论纠错，并提出新的理论观点

本文引用的体育.活动、运动的相关定义、内容，大部分是我自己定义、整理的，有不同观点、或缺漏的，可以提出宝贵意见、共同完善

我认为：目前关于体育、特殊儿童体育运动、大运动方面，定义、内容，是不完善的，甚至是错误的，无法承担起正确、完善的：描述、解释、概括特殊儿童的体育能力发育、发展、体现，无法帮助特殊儿童通过体育来进行正确、高效、系统的康复

关于特殊儿童体育、大运动方面的错误、缺失认知，遮蔽了所有人的视界，阻碍了“真相”的发现。我们无法从体育角度，客观、直观的看清特殊儿童的发育、情况，无法通过体育、发育、教育，这三者形成互证，来大一统的、客观的、系统性的、阶梯递进的，解释、解决特殊儿童问题

下面，先简单讲述下我的定义：

将宇宙间基础法则：动、静，运用到体育中，以此为基础建设理论，我们所能感知的一切，从宏观、微观、客观上讲都在动和静这两种概念状态之中。

体育：人类生理肌体和机能状态所具备的动的能力，各阶段设定、划分为：

生命律动、活动、基础运动、专项运动、大运动、修行

动这一能力表现，是万物万相存在的基础，贯穿整人一生，人所有的一切都在这个概念范畴之内，都必然符合这一道理。用大白话讲：活着，就还能动，还能动，就还活着，彻底不能动了，就死了，活动能力失去的越多，越彻底，就离死亡越近。动是宇宙的存在和运行根基，动消失了，一切就归于无了。动和静，就是阴和阳，太极者，无极而生，动静之机，阴阳之母，阴不离阳，阳不离阴，阴阳相济，皆及神明。

动、静；有、无；阴、阳；生、死；好、坏；等，这方面的道、理，这里就不多做论述，只讲具体在生命、体育、特殊儿童方面的具体运用。可以简单的理解为我是将太极图所蕴含的道理，作为了体育和发育理论依据。

律动、活动（活动能力）包含、不限于：

1生命所需律动能力、2生存所需活动能力、3生活所需活动（有限）、4生活所需活动（整体）。往上衍生、发育、过渡到：运动能力：5基础运动所需能力（体适能）

1、生命所需律动能力：

孕育阶段、胚胎到出生：生命孕育、诞生阶段所需的活动能力，简称：（生命活动）能力，包含、不限于：各类细胞的生、灭、代谢循环、活动、衍生、血液流动、心跳跳动，各器官的孕育、运转、内脏生长、蠕动、运转工作等，种种生命律动能力……

生命、身体（生理机体、机能）处于微观视角下的，诞生生命、发育、成长、维持，所需要的（动）律动能力（纯微观）

2、生存所需活动能力：

生命出生后、到死亡：0岁到死亡：生命所需的、维持生命生存、生理机能发育、成长，所需的活动能力，简称：（生存活动）能力，包含、不限于：

微观的（生命活动能力）+直观的：生理肌体所表现、发生的、系统性的：

神经发育系统、器官发育系统、骨骼发育系统、肌肉发育系统、关节、筋腱、韧带发育系统、等等

+呼吸能力（+心、肺活动）、吞咽能力（+面目肌肉、咀嚼、舌头）、排泄能力、代谢能力、消化能力、吸收能力、汗液循环、各种感官发育（视、听、触、味、嗅等等）、感知觉能力等等…

这里要特意指出一点，以上两种活动能力高度重叠，互相依存、实际属于一体，存在先后、递进、依存性，属于微观的、内部生理机能、系统。

属于有、存在、生命诞生、发育、成长、维持、受损、自愈、衰败、死亡、泯灭（成、住、坏、空）过程中，生命衍生、活动、运转、客观存在的表现，从微观、身体内部，进一步发展、表现为外部肉眼可见的生存活动能力。

最初的活动能力为以下所有能力的存在、衍生基础。最初的律动、活动（动）能力属于道、理、基础规则、玄学、微观、生物学、医学概念范畴。随着生命发育、成长，衍生、延伸、表现在外后，可以被肉眼（直观、客观）观察到，并组合成、维持生命的日常生活、肢体活动、工作、休息等，生命所展现出来的生存、生活活动（客观现象）及所需能力表现（躯体、大肢体动作、精细动作、心智、精神活动）。

以下阶段的都是建立在以上生命、生存活动能力基础之上衍生、发展而来，这两种将不在以下内容特意指出，默认为包括在内、建立、叠加在此基础上：

3、生活所需活动能力（有限）：

婴幼儿0到1.5岁，家庭带养，家庭教育阶段：

生命在日常生活中应该、必须具备的动作能力，简称：（生活活动.有限）能力：无规则、无要求、自然发育、条件反射的：抬头、翻身、独坐、爬行、触摸、啃咬、站立、行走等。原“大运动”所定义、包含的能力。+部分精细动作，如：手指活动、脚趾活动，面部肌肉（哭、笑）、眼睛转动、追视、眨眼等

4、生活所需活动能力（整体）：

幼儿1.5到3.5岁，家庭教育或托班、早教阶段：（生活活动.整体）（精细动作+肢体动作）能力的进一步发育、提升，从精细动作到肢体动作（原大运动、大肌肉动作），再到整体动作。包含、不限于：有目的、规则、要求的、有难度的：爬行、攀爬、慢、快跑、躺着翻滚、跳跃、双脚连续往上、往前跳跃等活动能力。并开始通过自然发育、后天教育、锻炼，开始慢慢获得下一阶段，基础运动能力

运动能力是建立在活动能力正常的基础之上发育、衍生而来的，包含在活动范畴之内，又，有别、独立于活动能力之上。

运动对比活动区别在于，运动的动作属于人为后天设定、创立的规则类动作，具有规律性、目标性、组织性、高难度、高强度、高运动量等特点，不属于孩子能够天生、自发性发生、锻炼的动作

5、基础运动所需能力：

幼儿3.5到6.5岁阶段，幼儿园教育期间：由活动能力开始向基础运动能力过渡、提升阶段：简称（基础运动能力）（体适能）。注：动作较多，这里不作讲述。

这里简单提一个标志性基础运动能力动作（单脚跳）（单脚连续往上、往前流畅跳跃，绕障碍物跳跃、跳圈等）。基本上所有发育、健康出现问题的孩子，这个动作都做的很差，甚至一直无法做到，而这个动作，发育正常的孩子3岁多点就可以做到。

6、专项运动，包含、不限于：

以下单独的某一项运动，属于专项运动，如：足球运动、篮球运动

球类：足球（专项运动）、篮球、橄榄球、排球、乒乓球、等等球类运动；

对抗、技击类：武术、拳击、自由搏击、跆拳道、摔跤、散打、泰拳、柔术、空手道、等等

奥运会比赛项目：游泳、跳水、等等

文艺舞蹈类：体操、舞蹈等等

民俗类：划龙舟、舞狮、英歌舞等等

7、以上所有的专项运动类项目，加起来可以在运动前面加个（大）字，统称为：大运动

婴幼儿阶段对应的是活动能力，幼儿阶段对应的是活动能力、基础运动能力，并随着年龄增长开始慢慢向专项运动能力方面提升。儿童阶段（小学）开始往后对应的是专项运动能力阶段，一项或多项（大运动）。

修行

修性相关，太多了，不在本次探讨范围

下面的人生命各阶段相对应的不在本次探讨范，下篇着重简述，特殊儿童在体育.活动、运动方面的问题，客观表现、以及如何系统、循序渐进的通过体育、活动运动来帮助特殊儿童恢复发育、健康。

以上关于动、体育运动相关的理论，可以和上文的论文进行理论链接，用现代科学的解释体育的话，运动知觉这一概念可以很好的将体育和感觉统合、蒙氏幼儿教育、镜像神经元系统（自我意识）、精神和神经状态等理论进行理论链接和统合。

所有的疾病，所有在“有”这一概念范畴内的存在，其现在的存在状态、异常状态都必然在“动”这一能力状态上展现变化和表现出来，这是真理，宇宙基础定律。无法被用理论或客观事实辩驳。

所以，依据这一定律，孤独症等发育障碍儿童，可以根据体育运动能力的发育阶段，进行大一统的判断和解释。目前之所以没有，是因为目前关于体育，大运动的相关理论和概念运用是基本不怎么对的，没有理论，不成系统。

先说结论，特殊儿童（孤独症、多动症、发育迟缓、脑瘫、癫痫、抽动、唐氏等等），这类孩子，体育运动能力基本没有好的，大部分极差，极少部分（少部分多动症、高功能孤独症）将就，接近普通孩子（没有经过大量体育锻炼，运动能力也不怎么第的）

特殊儿童的综合能力（发育程度），基本正比于体育运动能力，体育运动能力较高（正常），综合能力（心智、语言等能力）相对应较高；运动能力极差，综合能力相对应极差，毛病越多，状态越差

体育.活动、运动能力是生理机能发育情况（神经系统发育和功能）的外在直观表现

特殊儿童大部分都有神经发育问题，感统失调障碍，是不存在体育运动能力好的。体育运动能力好的孩子，也不会出现特殊儿童所出现的情况、症状

之所以会有部分人宣称，特殊儿童、多动症孩子运动能力完全正常，甚至有的比普通发育的孩子运动能力还要好，是因为：